Tecnología Educativa

Marco Conceptual

La Tecnología Educativa es el resultado de las aplicaciones de diferentes concepciones y teorías educativas para la resolución de un amplio espectro de problemas y situaciones referidos a la enseñanza y el aprendizaje. La evolución de la tecnología educativa, ha dado lugar a diferentes enfoques o tendencias que hemos conocido como

 Enseñanza audiovisual,

Enseñanza programada,

Tecnología instruccional,

Diseño curricular o Tecnología crítica de la enseñanza.



Según Julio Cabero (1999) señala que la Tecnología Educativa es un término integrador (en tanto que ha integrado diversas ciencias, tecnologías y técnicas: física, ingeniería, pedagogía, psicología...), viva (por todas las transformaciones que ha sufrido originadas tanto por los cambios del contexto educativo como por los de las ciencias básicas que la sustentan), polisémico (a lo largo de su historia ha ido acogiendo diversos significados) y también contradictorio (provoca tanto defensas radicales como oposiciones frontales).

La incorporación de la Tecnología de Información y Comunicación (TIC) a la enseñanza implica un cambio en la dimensión del proceso, ya que además de participar en el mismo el profesor y el estudiante, se debe contar con técnicos especialistas que garanticen el uso y funcionamiento adecuado de los diversas tecnologías, con personal administrativo capacitado y sobre todo en gerentes capaces de tomar las decisiones pertinentes.

Otros estudiosos como, García Aretio (2001) dicen que los recursos tecnológicos han logrado, con la metodología adecuada, suplir y hasta superar la educación presencial, utilizando medios de comunicación audiovisuales e informáticos integrados, posibilitando la comunicación vertical (profesor-estudiante) y horizontal (entre los propios participantes).

Veamos algunos mitos sobre la Tecnología Educatica del cual nos habla Bletrán Llera (2003):

• La tecnología mágica, la TE. es un elemento esencial e imprescindible, que por si solo cambia las cosas.
• La tecnología ignorada, la TE. no ha demostrado todavía su eficacia por la resistencia de algunos profesores
• La cibernética, la TE. es motivadora, pero su poder de motivación no significa que los alumnos aprendan algo importante con ella.
• La tecnología inteligente, que enseña a pensar y resolver problemas  
• La tecnología igualitaria, que resolverá las desigualdades educativas.
• La revolución tecnológica, la TE. cambiará los sistemas de aprendizaje y enseñanza

Mito al cómo cruzar

Mediante ayuda?

Mediante una frágil madera?

Rol y competencias docentes-estudiantes

A través de las TIC el docente como tal se apoyara en estas para su gestión de enseñanza-aprendizaje utilizando recursos varios tales como Internet, que será el medio por excelencia que le brindará tanto el material, la información, las plataformas digitales colaborativas, educacionales entre otros, que le permitirán  generar sus contenidos discriminando que dar o no a su estudiantes, originando y seleccionado con ello actividades y recursos mediante la utilización de herramientas educativas, para al final producir contenidos educativos digitales que serán brindados a los alumnos de una manera organizada y esquematizada.

Tal como hemos comentado, los nuevos entornos de formación mediados por las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, proponen una nueva concepción del acto educativo, reemplazando el énfasis de la enseñanza por un énfasis en el aprendizaje. Bajo este enfoque, y por los aspectos diferenciales que introduce un ambiente virtual ó digital, es preciso redefinir los roles de los actores principales del acto educativo, a fin de lograr cambios profundos y formales en los procesos pedagógicos y didácticos que guían el aprendizaje en esta modalidad. En esta oportunidad veremos:

La sociedad del conocimiento introduce una nueva percepción sobre el papel de los actores del proceso: estudiantes y docentes.

En resumen los roles y competencias tanto de docentes como estudiantes se ven así






• Tres competencias que caracterizan a un estudiante virtual-digital son su capacidad para el autoaprendizaje, la actitud investigadora y la habilidad para trabajar de forma colaborativa.
• Las tareas de un docente virtual-digital giran en torno a actividades académicas, de orientación, gestión, evaluación e investigación.
• Un docente virtual-digital debe evidenciar competencias profesionales, comunicativas, tecnológicas y habilidades para el trabajo en colaboración.

Características de los entornos de formación Digital

Según Julio Cabero (2000) algunas de la características básicas que deberían tener los entornos formativos digitales o telemáticos son:

 

1.	Ofrecer un entorno de comunicación lo más rico y variado posible, incorporando las herramientas de comunicación sincrónica y asincrónica más usuales de la comunicación Telemática.
2.	Incorporar zonas para el debate, la discusión y la complementación.
3.	Utilizar guías visuales que faciliten la percepción al estudiante del recorrido seguido en su proceso de formación. Guías que deberán estar a disposición del profesor para el conocimiento del ciclo formativo seguido por el estudiante y de las posibles lagunas cometidas y problemáticas encontradas; en definitiva, para que pueda apoyar y seguir el proceso de aprendizaje.
4.	Ofrecer al estudiante la posibilidad de poder elegir el recorrido de aprendizaje, los sistemas simbólicos y el tipo de material con el cual desea realizarlo.
5.	Flexibilidad en su construcción y desarrollo.
6.	Utilizar formas de presentación multimedia.
7.	Incorporar zonas para la comunicación verbal, auditiva o audiovisual con el profesor.
8.	Guiarse por los principios de la participación y la responsabilidad directa del alumno en su propio proceso formativo.
9.	Asumir una perspectiva procesual de la enseñanza por encima de una perspectiva centrada en los productos.
10.	Introducir elementos tanto para la evaluación del estudiante como para la evaluación del entorno de comunicación desarrollado.